明天要去桂林了。说不出此时的心情。等待自己的将是怎样的旅途。梦茫然，心茫然。遥想当年的自己，孤身一人和好友去云南的情景又历历在目，而今的我，你，又是如何面对这一路的花开花落。想念，想念，抓不住岁月的尾巴。人心已老却不甘。叹，叹，叹，怎一个惘字了得!

　　曾经收藏了你的许多文字，我一气读完。在之前我从未涉及的17年，我痴痴地想要走进你的过去。恍然间才发现，过去难寻，却已深深嵌入你的生命，你的文字泄露了你意欲隐藏的世界。小狗狗，小刺猬，你向来喜欢这些小动物。对于它们，你展现了从不在别人面前出现的柔情。而在我看来，天生喜欢动物的人有一颗柔软的心。我眼里的你其实就是那些柔弱无助却又不得不武装自己的小动物。我试图寻找你的走过的足迹，一路寻来，一路心酸。那些童年的经历呵，我永远无法了解你当时的处境和凄凉，一想，便是难言的疼惜。面对彼此，你有时像个大人，有时又像个不懂事的毛孩。这双重的性格也同样在我身上显露无疑。我尝试和你踏上同样的小道，去寻找芳草的清香，却知回头太难。而今已然发现，追逐的你一如当年的我。而曾如你一样的我呵，心已沧沧。远远地，远远地，就让我这样看着你，我的小妹……

　　“有人曾告诉我,喜欢夕阳的凄美,当时我不明白我们这样的年纪怎会有那样的心境......
　　我不喜欢夕阳,当然更不要去想能跟它引申到一块儿的一切东西,总认为它太忧伤,我痛恨这种忧伤的感觉.
　　”布列瑟农”.“等一分钟”.”走了你还有谁”.”让泪化作相思雨”,你喜欢的东西都那么沉重那么悲伤吗?
　　当我用不够的时间把这万千伤口缝补上的时候,似乎有点清醒了,意识到这种此起彼伏的忧伤并不是完全是巧合.
　　终于不再被人说成小P孩了,狗狗也成了记忆的珍藏,我的还有你的大家的,但是,过去了.
　　我庆幸洒脱的自己回来了,虽然还对未来迷茫.
　　此刻,当夕阳在天边吝啬地只肯透出一点光亮,此时的我也已经不再需要它的任何怜惜.
　　只是偶尔在不经意的举头与回眸
　　那令人心醉与心碎的一幕
　　已足以让我品透忧伤的感觉是什么”

   我愿意重回落寞处,用厚重的躯壳将自己缺乏安全感的心紧紧包围。

我的看法：我认为a是1、2、3、4、5、6。这里的a不能为0。分数在小学数学课本中的定义是：把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。这里的定义是用份数的定义引入。除此之外，分数还有“商”的定义，即分数是正整数a除以正整数b的商，记为a/b。分数还有第三种定义是“比”的定义：两个自然数a和b，b不等于0，把比值a/b叫做分数。这里在“商”定义中明确指出分子分母都为正整数。真分数是分子比分母小的数。这里的分子当然均为正整数。可见分子不能是小数，也不能为0。在本题中只能是1-6。其实，对于分子是0的分数也有定义：分子为0（分母不为0）的分数即为零分数。在数学理论中，是把它做为一个数学概念出现的。零作分子时有意义，但所得结果永远是零。“零分数”的实际意义是整数“0”的分数表现形式。它的本质是整数。

问题二：b是a的2倍，那么b和a的最大公因数是a，最小公倍数b。这句话对吗？

我的看法：

这一题意是考查公因数和公倍数知识。在两套教材中学习这一块知识都有说明。老教材中“数的整除”这一单元写有“我们在研究整除、约数和倍数时，所说的数都是指0以外的自然数”。在新教材中写有“为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）。”如“一个数的因数的个数是有限的”这里所说的数就是不包括0的整数。若要严格说明的话应该是“一个不包括0的整数的因数的个数是有限的”这样又罗嗦又不利于学生理解。类似这样的有很多如“一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数”、“一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）”等等所说的数均是指不包括0的整数。但是这里说的是a和b，并没有说数a、数b，我们当然可以理解为a和b是任何实数。那么本题为错。尤其是老教材，教学约数和倍数之前，先阐述整除的意义“15÷5=3，80÷20=4，被除数、除数和商都是自然数，而且没有余数。像上述两题，数a除以数b，除得的商是自然数，而且没有余数，我们就说，a能被b整除”这里强调了自然数，而且在字母a、b之前都加了数一字，意在强调这里所说的数指0以外的自然数。所以在考查约数和倍数时，特别要强调a和b都是0以外的自然数。所以本题若是在老教材中出现，完全可以说是错的。但是，话又说回来了。新教材与老教材有比较大的差别。新教材没有出现整除和除尽，在教学约数和倍数时也没有出现小数之类的判断题或者选择题。所以，我认为这里的意图是考查学生对于特殊关系的两个数的最大公约数和最小公倍数的知识。这里所说的a、b可以认为是不包括0的整数。此题出现在这里，可以认为对。至于本题真正的用意那可要询问研究中心的专家们了。既然产生了各种疑问和分歧，说明本题还是不完善的，有待修改。如果学生也产生了如上的疑问，说明已掌握了这一知识，已经不需要类似的判断题来考查了。碰到此类题目，我们所要做的可以有两点：一是统一要求，这里的a、b是指不包括0的整数。二把自己的疑问抛给学生，让学生去辨析，最后修改完善此题。